为了学生，改变学校
由于自己也是在华埠长大的，伍小珍深切了解华埠的学生都非常刻苦。对于能回 到华埠的学校工作，伍小珍深感幸运。她认为华埠应该有好的学校，如同上东城那些好学校，但是限于所在的学区等因素，华埠的学校以往不被认为是好学校，无法 和上城的学校相比，这很令人遗憾。也因此促成她改变130小学的动力。
1990年伍小珍接掌校长职务时，130学校陷于危机中，被评为需要改善的学校（Schools In Need of Improvement，简称SINI），只有38%学生能够及格。此一背景环境令她想起儿时在华埠就学的记忆：人们普遍认为，一个人如果不会使用英语， 肯定也不会做好工作，所以课程安排上也就不如上城地区的学校那样给学生更多的机会。
为什么不给这里的学生更多的学习机会呢？伍小珍在思考。 由于伍小珍的特长是第二语言学习，她发现，如果孩子们没有开发出自己的语言技巧，没有在小学学好英文，他们就很难进入好的中学，进而很难进入好的高中，上 大学就更难以实现了。她认为有些改变需要落实了！首先应该为孩子们提供机会，让他们在不枯燥的前提下学好英语。孩子们是喜欢学校的，老师要做的是让他们在生活实景中学习、练习，引导孩子乐在练习，在人面前不羞怯、乐于表达。
再者，伍小珍认为发展教师的技能很重要。她看到许多老师非常喜欢孩子们，但是他们没有和儿童共事所需的技能，所以开始对教师提供大量的培训。并且需要家长的支持，一旦家长看到孩子的进步，就会帮助老师做更多的努力。
此外，伍小珍从自己成长的经历中发现，许多同学很聪明也很认真的独立完成活动，但是他们没有自信在人们面前表现自己，而别人因善于表达获得了全部的荣誉。 “所以我们在学校的责任之一是教育孩子们表达自己的思想，同时以尊敬的方式挑战他人，比如提出疑问‘你认为这本书讲的是这样，但是在书的某页某段却说的不是这样？’再就是通过鼓励表演，锻炼孩子们在以后的自我表现、面试中不怯场，清晰的表述自己的想法。”
华裔家庭的亲子关系
伍小珍表示，在130小学，88%的学生是亚裔，至少85%是华裔。还有一些越南裔、马来西亚裔孩子、韩裔、日裔等。她观察到，目前的亚裔家庭与传统的亚裔 家庭不同，现在许多父母在康州、新泽西等其他州工作，无法和孩子们生活在一起，孩子平时和祖父母生活，父母每周见一次孩子。还有的孩子在这里出生后不久就被送回中国，5、6年后才接回来。
“人们一直相信我们是‘模范少数族裔’，工作努力，家庭都有双亲，这并不真实。我们有许多孩子们和父母没有建立关系。比如，孩子一个月大时被送回中国，和姑姑、姨妈或祖父母生活，爸妈只能每年一、两次回去探望。孩子们和姑姑姨妈、祖母感情深厚，三、四岁时孩子们被送回美国上学。孩子们非常不高兴，因为带他们的姑姑、姨妈没有来。妈妈和孩子互不了解，上学之后，这些孩子不懂英语、不认识小朋友、也不了解父母。 随着他们学习了英文，父母又常不在身边，与父母的关系就不好，所以很多时候，父母来请我告诉孩子：几点钟该写作业、几点钟该睡觉。”伍校长语重心长的说。
亚裔学生面对逆向歧视
除了家庭中的问题，伍小珍表示，目前在美国，亚裔学生还存在社会的逆向歧视——因为亚裔学习成绩好，于是对他们进入大学的成绩要求比其他少数族裔还要高，比 如要求西裔分数是85分，对亚裔则是95分。亚裔孩子很难明白为什么自己努力学习但进不了麻省理工（MIT）、哈佛等名校，而其他族裔的同学学习没有自己好却进了那些名校。非亚裔的人们并不知道这些问题。
根据最新的统计，比较好的中学里亚裔、白人学生比较多，比如布朗士科学高中大多数都是亚 裔。亚裔最崇尚教育，亚裔父母为了孩子的教育做出许多牺牲，他们通常把钱花在孩子身上，而不是去度假。“我们希望我们的孩子毕业时能有个公平竞争的基础， 爸妈没有办法为孩子们提供机会接触的一些东西，学校会努力提供。”
伍小珍校长（左一）和市教育局长瓦尔科特（Dennis Walcott，左二）和老师、学生在一起。（图由伍小珍校长提供）
沟通凝聚共识，培养人才
回顾23年的校长生涯，伍小珍认为刚开始到130小学任校长时最难，因她既非家长的选择，又非学校（老师们）的选择，而是学监指定的。所以在开始的两年，与人们沟通，让他们知道需要改变，非常不易。“我试图做的是把注意力集中在孩子上。如果一个老师不花心思在孩子上，我就会问：‘你也是有孩子的家长，你会把你的孩子放在同样的情况中吗？’我们教育的起点是让学生成为将来的公民、对社区有用的人，我们要教育孩子们的品行，他们不必是世界上最聪明的孩子，但至少不能成为社会的负担。”
伍小珍说，有的时候，谈话必须是针对个人的。当她和老师们一个个渐渐达成共识后，事情开始一件件被理顺。“我很幸运，（对学校）做了许多的改变而没有开除很多员工，事情办成了。”
伍小珍（左四）和来访者。（图由伍小珍校长提供）
让孩子在做事的过程中学习
伍小珍介绍，130小学的老师不会毫无目的地教学生。“作为教育的一部分，我们有剧院项目（Theater Project），5年级的学生会有机会看一场百老汇的演出，看完演出，他们还有机会见到演员和设计人员，他们（演员等）会跟孩子们说：‘你们知道吗，做 演员阅读有多重要？因为你要读脚本，还要知道历史。因为你要知道那时的人们如何走路，如何讲话，如何生活，你阅读后才能知道各部分该如何配合。你做设计就要绘画，你要知道该如何把小图放大，比如放大50倍，这就是数学。’”
“当孩子们心里想到‘我喜欢那个’的时候，他们学习有了目的，这时孩 子们学习的技巧就不仅仅是为了应付考试，而是为了中学、大学。到3年级时，我们的学生都要学习一年的小提琴，因为我们要教他们团队精神。有的学的快，有的 学的慢，但是要演奏出音乐，他们就要一起演奏，只有你自己知道如何演奏还不行，大家都要知道如何以同一种方式演奏，你得听我的，我也得听你的。我们通过艺术来教给他们这些东西。孩子们必须调整自己，在做事的过程中学习，而不是抽象的概念。让他们学会互相配合、合作。”
伍小珍说，学生在这些过 程中会学到：自己虽然不是非常聪明，但是仍然可以闪光。比如有学生刚来美国，英文不好，到舞蹈课上，可能这个学生会跳舞，他就可以和英语好的学生互相帮助、学习。如同有学习障碍的孩子学习上很弱，但是他们在某些方面非常强。“可能有的学生开始时会嘲笑他，但当他们在某些课中非常出色时，孩子们就会惊叹 ‘他怎么会做得那么好？！’孩子们就会互相之间更尊重。”
伍小珍在亚美儿童家庭联盟颁奖晚会上。（摄影：杜国辉/大纪元）
23年来一本初衷热忱治学，伍小珍将此次获奖归功于大家的努力，包括社区、员工、家长，教学团队和非常相信、支持理念的家长会。“如果我们有个更好的学校，我们的邻居会更好，对社区的企业也更好，对家长更好，因为孩子会有个更好的未来。”伍小珍感恩的说：“还有许多人在努力工作，我知道华埠的另一所小学的校长 和我同样努力，我们交流并且友好竞争，使华埠的学校更好。”
责任编辑：索妮雅