美国ABC指的是在美国出生的华人（American-born Chinese）。这些孩子父母大多是从大陆或台湾来美国的移民。孩子身处英语环境，平时看的、听的都是英文，同伴之间交流，也是清一色的英文。作为象形 文字的中文和拼音文字的英文是两个迥然不同的文字体系。中文对于他们来说比其它西方语言更遥远、更陌生、也更难学。学习中文一直是这群ABC孩子头痛与抗 拒的事，这让华裔家长们也非常苦恼。
“之乎者也”让ABC爱上华文
今天在美国已有许多孩子开始诵读中国文化 经典书籍。在新泽西州有不少的中文老师开始教学生读“大学”、“论语”、和古代诗词等，并有五、六所中文学校将“经典导读”列入文化课程。纽约州、加州、 德州及佛州也陆续发起读经典书籍的活动。在纽约市郊，教五年级学生的老师说，自从让学生在上课的前十五分钟读中国古代经典文章，学生很少迟到，更没有时间 吵闹。家长感到最大的改变是，孩子们愿意开口说中文了。
带着试一试的心态，在美国教授中文超过十年的一位教师也开了一个简易的学习班，他找 来十几位家长带着三至八岁的孩子试读。第一堂课从“大学之道，在明明德……”开始，琅琅的读书声划破了盛暑的炙热。他介绍说，在一间没有桌椅的房间，大家 双腿一盘，围坐在地上的十多位小朋友，加上陪读的家长们，全都专注的看着摊在地上的讲义，嘴里一字一音的朗读。孩子们口中念的都是好内容。
大 声朗诵，反覆诵读中国文化经典，可以造成听说读中文的环境，这正好可以应用来解决在美国的没有说中文环境的困境。这位老师表示，他在美教中文超过十年，就 不曾听过这样的读书声呢！家长们无不惊讶，这群平日不说中文，四声不分的孩子，竟会如此沉醉在不知所云的古文“之乎者也”旋律中。
从成效来看，大部份的孩子对朗诵并且熟记经典的兴趣盎然，记忆力、语文能力皆明显增强，注意力更能集中，其他学科也都大有进步，并且勤学守规。
没有内在的动力 ABC抗拒学华文
孩子在5岁之前还可以随父母讲中文，慢慢地，随着年龄增长，“需要同侪与环境认同自己”的渴望会远远超过“想要符合父母期待”的需求性。大约过了10岁，这 些移民第二代在学校里，没有人愿意被主流的美国同学视为“异己”。因此，在迫切需要认同与被认同的青春期，一定是排斥学习汉语。
移民到美国 的父母，都希望孩子可以承继中国的文化，不希望在美国出生的孩子成为没有根的“香蕉人”。但是孩子们看不到这些。他们只看到美国是使用英语的地方，汉语根 本没市场；他们会更愿意学日语，因为他们玩的电子游戏机大部分是日本生产的，能看懂日语，可以玩更多游戏，看懂原版的动漫。或者，他们会愿意学西班牙语， 因为美国的西语裔人口已经占百分之二十以上了，在靠近墨西哥的一些州，不懂几句西班牙语可能会在生活中遇到麻烦。
另外，他们可能会更愿意学意大利语或者法语，因为最高级的餐馆，菜单全是使用意大利语或者法语的。在美国看到made in china只会让人想到廉价商品，怕被人看不起的孩子就更并没有动力和理由去学习汉语了。
回国度假让ABC融入华文环境
这些ABC中，会学一点中文的孩子，大多数是常有机会跟着父母回大陆或者台湾探亲兼游玩的孩子，他们回国后需要跟亲戚朋友交流，因此学习华语便成为一种动力。
曾接触过一位旅美的台籍教授每年暑假将两个正值高中的孩子，亲自送去中国上海参加夏令营，让孩子们在整个暑假期间有机会和同龄的中国孩子说中文、交朋友、游山玩水。
等 到两个孩子念大学了，这位教授便每年暑假把孩子送到台湾学习繁体中文。他说，他希望用比较多的时间让两个ABC孩子在青少年时期了解“学习中文的必要 性”。他觉得美国的中文学校再怎么努力与投入，也难以让大多数的ABC孩子们燃起主动学习的热情，再者，学习语言最需要环境，他觉得先把孩子送去上海培养 “听与说的基础能力”，等年龄大一点之后再送到台湾来接受“读与写的札实训练”，他认为这样可以开拓小孩的视野，不会只用单一的观点来看天下。
海外推行的中文教学模式 播下中文的种子
自 从美国很多学校开始诵读中国文化经典书籍以来，孩子们对中国古典文学产生了浓厚的兴趣。经典文字的组合简练优美，读起来铿锵有力，宛如置身于伟大的圣乐 中，令人神怡。孩子们更是乐于高声朗诵。有中文老师高兴地说：“孩子们在勤学熟读之下，字字句句凝之于心而产生潜移默化的效果，不觉中，也养成一个仁义惇 厚和善良高尚的人格。”
一位曾在香港任教多年的老师说：“我实在太高兴了！一直在我脑海中盘据着，认为最适宜在海外推行的中文教学模式，原 来己经在新泽西州推动。海外的孩子接触与应用中文的机会不多，难以言成功感，难怪大部分孩子都视学习中文为畏途。教孩子背诵经典诗词是“集中识字”的好方 法。教孩子背诵中文，犹如在孩子的心田里，播下中文种子，终有一天，他们自会体到中文的美和震憾。”
大纪元记者周慧心综合报导
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